三维目标是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要抓手和坚实的操作性基础。

一、新课程三维目标的含义是什么

三维目标指的是：“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”。

1、知识和技能，

知识指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。它可分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。

知识和技能强调的是学科的基本知识与基本技能，它是三维目标中基础性目标。

2、过程和方法

过程是指以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展过程。方法是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

过程和方法强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。

3、情感、态度和价值观

情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验，表现为情绪、热情、兴趣、动机、求知欲等。态度是指学习态度和学习的责任，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。价值观是指对问题的价值取向的认识，价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一，不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一，不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求即人与自然和谐可持续发展的理念。

情感、态度和价值观关注的是形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和有使命感的社会公民。

这三个维度指的是同一事物的三个方面，三维目标的核心是人的发展。

二、新课程三维目标的关系是什么

1、三维目标的关系是彼此渗透、交融互进的

知识和技能是实现过程和方法，情感、态度和价值观的载体；过程和方法是链接知识和技能，情感、态度和价值观两个目标维度的桥梁；情感、态度和价值观是教学中知识和技能，过程和方法的进一步升华。从学生学习的角度来说，知识和技能维度的目标立足于学生学会，过程和方法维度的目标立足于学生会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于学生乐学，三个维度统一于学生的成长和发展之中。

三维目标就像一只鼎，鼎的三只脚分别代表知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。如果教学中只重视一维或两维，或把三维目标割裂开来，培养出的学生就像一只或两只脚的鼎，是站不稳的

三维目标的有机统一让我们的教学变得更有生命力，如果把三维目标分开，任何一项的发展都是不全面的。

⑴、在教学中如何处理一维与二维目标之间的关系

知识和技能与过程和方法的关系实际就是我们通常说的结论与过程的关系。过去的教学重视知识结论的得出，轻知识学习的过程和方法。现代教学理念是不仅重视知识和技能的结论，更重视知识和技能的学习过程和方法。因为学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是坏方法，都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受，知识与技能都要在学习过程中得到，否则就不会有好的结果。

下面以“蝴蝶”的破茧案例说明过程与方法对知识与技能学习掌握的重要。

有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了，蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。

学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、批判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，学生的学习过程不仅是一个学生对事物认识接受的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍的过程；另一方面也是展示学生发展聪明才智，形成独立个性和创新成果的过程。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等认识活动，如果没有多样的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、争论，结论就难以获得，也难以理解和巩固。学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来

只有重视过程和方法的教学 学生才能真正懂得知识是怎么形成的，才能理解知识，才能准确、长久的记忆，才能用知识解释生产、生活中的现象，才能在考试中有较强的应变能力。

⑵、在教学中如何关注学生的情感、态度和价值观

关注学生的情感、态度和价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质是关注人，学生情感、态度和价值观的培养，是一个由知识和技能的学习承载的启发、渗透和感染的过程，即学生正确的人生观，价值观是在学习知识的过程中形成的，教师要把情感、态度和价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。

下面我以一个案例说明教师应怎样关注和适时引导学生，使学生逐步形成正确的人生观、价值观。

一位教师在教《狐狸与乌鸦》时，老师说请同学们把狐狸对乌鸦说的话找出来，结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。一个学生说：我认为狐狸很“聪明”，而且很有“恒心”，它善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。老师这样引导，这位同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但狐狸的聪明和恒心用错了地方---想不劳而获，想欺骗别人，这是心术不正的聪明、是心术不正的恒心，这种“聪明”和“恒心”越多，害处就越大，要不得。

教师这种点评，既肯定了学生积极思考，大胆发言的精神，又引导学生在学习过程中树立了正确的人生观。

从教书育人的机制来看，情感、态度和价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。

情感、态度和价值观培养强调两点：第一，教师要有育人意识，要充分挖掘所教学学科内在特有的情感、态度和价值观因素，同时要注重自身的示范作用。第二，教师要掌握情感、态度和价值观培养的规律和特点。情感、态度和价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，一般难以表达出来培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和气氛。

2、三维目标不是均等存在的

三维目标不是简单的并列关系，人的发展依靠三维目标的整合，缺少任一维度，都会使人的发展受损，但这并不意味着三维目标对人的发展的贡献是等值的。因此，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生的实际要各有侧重。

三、新课程三维教学目标如何定位和落实

1、确定好三维目标是提高课堂教学质量的前提

确定三维目标一定要：解读课标、研究教材、分析学生、联系实际。

具体要求是：

⑴、在知识和技能方面，要有明确要求，让学生学会什么，掌握什么，理解什么，了解什么，达到什么要求，形成什么样的技能。

⑵、在过程和方法方面，教师要关注和重视学生对知识获取的过程和方法，就是学生在学习的时候，教师如何去组织、指导、帮助学生，学生通过什么样的方法来获取所需要的知识，这是一个动态生成的过程。

⑶、在情感、态度和价值观方面就是在学生的学习过程中，教师要考虑通过内容的学习、熏陶、感染，所体验到的情感变化，以及显示出来的态度逐步形成对人，对社会正确的人生观、价值观。

2、落实好三维目标是提高课堂教学质量的保证

落实好三维目标的几点要求：

教师心中要有目标，课堂上的一切活动都要围绕目标进行。

课堂上要注意目标调控，即要考虑三维目标的贯彻度和达标度，还要控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于共振状态。

课堂上要善于生成，当课堂出现新情况，教师要从预案中超越出来，做到预设性目标和生成性目标融合达成，力争取得最佳效果。

课堂上要巧用媒体，媒体整合要为实现目标服务，要用得巧妙和得当

课堂上要及时反馈，教师对学生落实三维目标的反馈信息接受应该敏感，判断应该准确，处理应当果断，对后续落实目标的教学要调节。

教师要努力开发资源，资源是指学习资源，包括学习过程中所要利用的各种教学资料，支持系统，环境和人际等。在新课程背景下，要落实三维目标，教材文本不是课堂教与学的唯一资源，而必须用教材和其他一切可以利用的学习资源进行教与学。

以上是我对三维目标的粗浅认识，我相信只要我们不断的学习和研究，我们对三维目标的认识会越来越清楚，理解会越来越深刻，落实会越来越到位。我们的教学质量一定能再提高到一个新水平！