第一次接触藏族孩子，是在田家炳初级中学，在“汉藏联谊”活动前，学校对参与活动的老师和同学打好了预防针，团委领导的动员让我知道藏族孩子比较脏，不爱洗澡，身上有股异味等等，然而等真正见了面，我被这一群洋溢着异族风情的孩子所吸引，他们着装整洁、举止得体、行为端庄；他们与人交往大方、得体，尊重他人，具备同理心，交往中能做到礼让、宽容、诚信；他们谈吐优雅，对人有礼貌；更让我惊讶的是他们特别懂得感恩且理想远大，他们的“和美形象”深深地雕镂在我的内心。
再到民族中学来听对外交流课，我看到了课堂上藏族孩子们的自信阳光，团结互助、积极进取的一面，他们无论是在课堂上还是行走在校园内，我总能看到那落落大方，彬彬有礼的身影，这让我打心眼里喜欢，藏族也变得更为神秘和美好，走进民中的想法随之产生。开学前，我在清潭新华书店买书，老板娘看出我是老师，交流中她为我能进民中感到很幸运，他说：“那些孩子经常到书店来买书，他们还总是一大群地进来，你根本不要操心他们会在人多手杂的时候偷你的书，而且他们还总是很有礼貌地跟你道别……”老板娘很爽气地给我打了个折，我感激这群孩子，是他们让我享受到了“师以生贵”的待遇。
真正成了民中一员之后，原本的距离美感褪去了，但随之而来的是更为真实的和美的课堂纷至沓来，语文课堂都在运用“展评学习法”，吴虹老师的诗意化语文、徐俊老师的生活化语文给了我美好的享受；朱琴老师的课堂是那样的协调美好，以致给我的错觉是他们班的孩子连身材个头都是那样的和谐统一；毛丽老师是我们七年级两位语文老师依葫芦画瓢的范本，她在七（4）班“展评学习法”的培训落实之效果让我们惊叹，增强了我们参与和实践的热情与信心，加快了实践“展评学习法”的步伐。亦步亦趋地实践，我们也有许多困惑与困难，但高主任总能高屋建瓴地给出改进意见和建议，朱校长简单而切中要害的质疑总能让我们如梦初醒，终于我也更快更好地掌握要领，我在民中的语文课堂也感受到了别样的风情与快乐。
“展评学习法”为我提供了“学生为主体，老师为主导，练习为主线”理论真正落实的可操作且行之有效地方法。通过学习与实践，我运用“展评学习法”的课堂让学生充分地自主学习；能有效提高学生学习能力；更能激发课堂上学生的生命活力；展评学习的过程是学生主动学习，标新立异，激发思维的过程；展评学习中学生有充分的语言表达的机会，能有效促进学生思维的发展。展评学习中教师对学生更关注；展评学习法增进了学生之间的感情，让学习变得轻松愉悦；展评学习法是学校民主化推进和培养的过程；展评的过程也是分享自己和他人学习成果的过程。
而这样的课堂孩子们的思维闸门被打开了，学习的浓厚兴趣被激发了，他们的激情和灵感如涌泉喷发，主动参与学习的热情高涨的程度让我们惊喜，这样的学生能愉悦了老师身心，让我们更加乐意投入我们的工作中，我们的思维更活跃了，我们的教育更智慧了，我们的备课更严谨了……这是良性循环，这样的状态我觉得就是就可以用两个字形容：“和美”！在课堂上，同学们不仅自己学会，还把自己会的教给别人，善于和其他学生沟通，与老师沟通，学会了交流，课堂上是学习的伙伴，课后是互相信任的玩伴；学习变成了一件轻松愉悦的事；学生由喜欢课堂，喜欢同学，喜欢老师到喜欢学校，从而形成了热爱社会，热爱生活的积极的生活态度。这样的课堂才是“和美课堂”！民中之所以能取得现在这样的“和美”效果就是因为有这样“和美”的教育教学过程。
前行路上，我将尽心尽力为“和美”教育教学添砖加瓦。