我认为和美的课堂不仅要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的课堂气氛；让学生能够从中掌握所学的知识，更重要的是能够从中感受到学习的乐趣，并主动去探求知识，发展思维。
我校从“形态美、语言美、过程美、效果美”等四个维度来定义“和美课堂”，下面我仅仅从效果美这个维度来谈谈其中的生成美。
新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，现在很多教师上课就是执行教案所“预设”程序的过程，教学中过多的注重“预设”，忽视了“生成”。我校在前两年提倡教师学习并尝试新的教学方法——展评教学法，让我在学习和实践的过程中有了很多的体会。
在一节数学课上，教师采用的是展评教学法，教学内容是《图形的运动》。教学过程中教师展示一张图片，要求学生说说图形1通过怎样的运动能得到图形2。学生甲举手回答：“图形1通过旋转90度就能得到图形2”。当时有很多学生都同意学生甲的观点，这时，学生乙举手说“我要求和学生甲对话，我认为他的回答不全面。”我认为：“应该说图形1围绕点O旋转可以得到图形2，旋转的度数不仅是90度，而是有无数个，因为只要在90度的基础上加上360度的整数倍的度数都是正确的。”这名学生的回答让班级的学生感觉一愣，让教师和听课的老师眼前一亮。通过这名学生的进一步的解释，全体同学都认为学生乙的回答比学生甲的回答更准确，更全面。同时他的回答赢得了热烈掌声。并且在后面的回答中，学生们都会有意识的模仿学生乙的回答进行。这节课的教学目标本来只是要学生感受图形的三种变换，而对于每种变换的更深层次的研究要等今后来进一步学习。但是学生通过这节课的学习，学生与学生之间的对话，不仅让他们完成了本节课的学习目标，而且在这个基础上学会了更深层次的知识，达到了更高的目标。这就是和美课堂的生成美！
我认为在今后的教学中，以展评教学为抓手，在课堂上多设计操作、游戏、竞赛、对话等活动，来调动学生的积极性，不断深化自主学习，营建和美课堂。