我认为“和美课堂”就是师生积极主动参与的课堂风貌；师生、生生间通过运用积极语言的点评激励，营造和谐融洽的课堂氛围；教师满足学生由不知到知的发展需求的课堂成效。我们从“形态美、语言美、过程美、效果美”等四个维度来定义“和美课堂”。 我今天主要从形态美、语言美这个角度谈一谈谈谈我平时的教学中如何用激励性的语言让学生积极主动参与课堂。走进我们班现在的课堂，你能看到一只只高举的双手、一张张洋溢笑容的脸蛋，并能听到一句句精彩的点评，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，师生互动、生生配合默契，师生情感融洽。
刚接这个班的时候感觉最大的问题就是学生不愿意举手回答问题。而“和美课堂”最重要的就是学生积极主动参与到课堂中去，现状和我们的追求差距甚远，那学生为什么不愿意回答问题呢?事后我在班上做了一个调查----课堂上不愿意举手的原因，概括起来大概有这几点原因： 1、不确定自己的答案，怕答错丢面子，有些题确实不会。2、补充评价时自己的想法和别人的不谋而合，自己的理解不如别人的深入，所以不举手。3、答案自己心里已经思考好了，举不举手无所谓。4、题目简单，内容较少，举手有些丢面子。5、以前举手回答问题时别人突然插嘴嘲笑，心里留下阴影。问题已经出来了，关键是怎么解决。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师用激励性的语言让学生积极主动参与课堂这一点很重要。
我认为首先破除学生害怕答错的心理，告诉他们答错了没关系，经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”的观点，在学生回答问题后，对回答错误的学生的积极性及独到的思维予以表扬，解除学生思想顾虑，给他们一个轻松积极的氛围。其次树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；朗读课文有感情的学生；认真聆听别人发言的学生等等，如班上一位变化比较大的女生，落桑旺姆，她是来自于偏远山区的，七年级时害羞腼腆，平时讲话声音很小，上课基本不举手，但现在这样自信大方，思维活跃，上课积极回答。利用晨会我让她谈一谈前后变化的原因，其中有几点让我印象深刻，她说：“老师让我们回首往事的时候不要因为虚度年华而悔恨，不要因为 碌碌无为而羞愧，当我回忆我七年级的课堂表现时，我脑子里一片模糊，没有一点深刻的痕迹，我不想我的初中三年都这样，所以我想抓住每一次的机会证明自己，我克服自己的自卑和虚荣心，少为自己不敢站起来找理由，多为自己站起来回答找答案。我用这句话勉励自己----你不可能将事做得十全十美，但你可以事事尽全力。”听完她发自肺腑的话语，同学们都不由自主地鼓起了掌，从那以后越来越多的人愿意回答问题，即使思考的不全面也愿意和别人分享自己的学习成果。由此可见，树立榜样对学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。当然课堂教学中，在良好的课堂气氛下，找准切入点的激励性评价，教师兴奋或夸张的语言激励都能使学生把心中的全部能量都投入到学习中去。就如我在上《藤野先生》这课时，我问了一个问题：“课文主要记叙了“我”与藤野先生相处的哪几件事？表现藤野先生怎样的思想品质？”有个同学是是这样回答：“藤野先生周六还在研究室研究头骨表现他的敬业认真”，回答完后班上其他同学都没有异议，但旦增多吉犹豫地把手举了起来，他说他不同意前面同学的说法，他说：“老师要求找作者与藤野先生相处的几件事？你犯了审题不清的错误。”当他一讲完同学们都愣一下，被点评的同学恍然大悟，对旦多说：“谢谢你指出了我的问题，我下次一定会跟你学习，认真审题。”听完他们的对话，我当时就带头鼓掌，并且兴奋地说：“旦多，你太厉害了。”当时他就露出了羞涩而又灿烂的笑容，旦多学习基础非常差，但当他一语中的指出他人问题时，收获同学老师的肯定时成就感油然而生，同时这个知识点也会让同学们印象深刻，经久不忘。当然 “亲其师，信其道”，在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力，这是学生愿意参与课堂的重要因素，所以课堂上我都是微笑着和学生说话，走下讲台给学生讲课。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识，扩大学生的参与面，提高课堂教学效率。
我们现在的“和美课堂”里每位学生都有强烈的展示意愿，并能做到声音响亮，自信大方，在课上热烈的氛围中真正实现学生自主学习的目标，尤其是班里发言次数较少的学生，，在展示之后教师的激励激发学生对于学习的热情和兴趣，更好地培养学生的倾听能力、思维能力、表达能力和交流合作能力，从而全面提高了学生各方面素质。