一次“时事观察”之后……

常州西藏民族中学    蔡晓萍

摘要：本文从“赏识教育”理论出发，引导学生进行研究性学习，自主探究学习中遇到的困惑。

“学会赏识”的教育理论告诉我们：教育态度上，对学生要无条件地信任理解、无条件地爱；教育行为上对学生要有策略地激励、宽容、提醒，有策略地导。我认为在思想品德教学中，不但需要尊重信任学生，有策略地引导更为重要，更值得我们去研究并灵活运用。

如：有一次在课前五分钟“时事观察”时，学生展示了材料：“新华社西藏安多6月22日电：人类现代文明的象征——铁路在这个星球上诞生近180年后，在中国人自己开始修建铁路99年之后，首次将铁轨铺进了‘世界屋脊’西藏。”此时，学生没有象往常一样认真听小老师接下来设置的问题，而是开始在下面窃窃私语，一些学生甚至出现了一些愤愤然的表情。

青藏铁路的建设不是西藏人民的大喜事吗？可同学们的表现却让我不解，为什么？于是我想听听他们的心里话，便说：“同学们是否对这组同学展示的材料还有话要说？”顿时教室里出现了短暂的沉默，慢慢地有同学举起了手：“青藏铁路建成后，内地人口大量进藏，会影响我们的风俗习惯和生活。”“我们西藏这块世界上最后的净土也将被污染，世界上就没有无环境污染的地方了。”……听着学生们的种种困惑和不满，我知道，这时我必须站到学生的角度去理解、去体会。如果我只是从理论上分析说教，学生肯定难以接受，必须因势利导，便说：“大家很有责任心，热爱家乡，为我们家乡担心。大家课后先去查查、想想青藏铁路的建设对我们家乡的影响。看看有哪些积极因素、哪些不利影响。我们下次再作讨论。”

课后我根据学生课堂上说出来的种种困惑，设置了一份调查问卷。从87位学生的有效问卷中发现：建设青藏铁路对西藏总的来说认为

利少弊多的有11人占12.9%；

利多弊少的有57人占65.5%；

利弊差不多的有19人占21.6%。

面对这样的调查结果，我觉得还是要遵循正确的价值引导与尊重学生的思考、实践相统一的原则，运用“赏识教育”理论，引导学生在已有的知识、技能、心理水平上通过与教师传授信息的课堂交流互动中去自主学习、自主探究，解决困惑。因此，在后来的教学中，首先，我赞赏同学们的热爱家乡之情，尊重学生的民族情感；其次，引导学生多角度自主学习、主动探索进而全面掌握知识、提高学习能力、促使情感升华。

例如问卷中的第三题，青藏铁路的建设是否有利于促进藏民生活习俗的发展和生活水平的提高。 学生的回答是：

A极有利于（15人 17.3%）   B稍有利于（38人 43.7%）

C不利于（26人 29.9%）     D极不利于（8人 9.1%）

因为大部分学生主要是认为青藏铁路建成后、大量内地人口入藏会影响西藏人民的风俗习惯。我就及时指导学生分组查找有关资料：解放前后进藏人口的变化、西藏自治区民族结构的状况、西藏人民生活的变化特别是近年来的变化发展。当同学们找到相关资料，后经过共同讨论并整理归类：第一，进藏人口是每年都有所上升，但到目前为止90%以上还是藏族人口，整个地区民族结构几乎没有变化；进藏人口中绝大部分是流动人口，对藏民的生活习俗影响不大。第二，近年来我们西藏有了很大发展，主要原因是人民的辛勤劳动和国家的改革开放政策。最后学生纷纷说：爱家乡就期望家乡发展得更快更好，而事实证明，开放是必由之路，青藏铁路的建设无疑是我们家乡发展的福音。甚至有一位学生还拿他们眼中的常州因开放而发展来作论据，说家乡应该加快发展步伐。

对此我又请学生去查找复习初一的民族自尊心和自信心、初二的维护民族团结和国家统一等有关知识，指导学生深刻领会：家乡和国家的关系、藏民族和整个中华民族的关系；指导让学生从感情上把对藏民族的热爱上升到对整个中华民族的热爱，学会从全局的高度、用全面的观点来看问题。

再如问卷中的第十题：青藏铁路的建设是否有利于保护西藏地区的环境和生态平衡。学生的回答是：

A极有利于（2人 2.3%）  B稍有利于（4人 4.6%）

C不利于（36人 41.4%）  D极不利于（45人51.7%）

几乎所有学生都认为青藏铁路的建设对高原脆弱的生态环境会有很大的破坏作用。我首先赞赏学生能把初二所学环境方面的知识学以致用，鼓励学生再去复习研究有关保护环境的知识、特别是我国一系列环境保护的法律法规和基本原则、制度。同时也指导学生去查找事实材料：青藏铁路的建设本身有无破坏生态环境？青藏铁路建成后，人口的流动会不会影响环境？

 当我们学生展示了自己查找的事实材料后：青藏铁路施工过程中的小故事，如“停止施工让藏羚羊通过”；青藏铁路建设中的环保项目投资就有20多个亿，如“车站能源用燃油炉、太阳能”、多造桥梁以保护湿地；铁路建成后能源的运入和合理开采利用，可以改善牧民用牛粪、爬地松作燃料而带来的环境问题；…… 学生自己就认识到青藏铁路的建设是严格按照我国环保法律法规的要求，遵循“预防为主”“谁开发谁保护”等原则和“三同时”制度，建成了一条生态环保铁路。

但对“青藏铁路建成后，大量人口的流入会不会影响环境？”这一问题学生出现了不同意见。我就请学生根据自己的对这一问题所持的观点分为两大组，通过摆事实、找根据、谈设想等方面进行辩论，其他暂时采取“中立”态度的同学担任评委。经相互辩驳同学们基本能达成共识：有国家环保的法律制度作保障，随着人口素质的不断提高，家乡坚持“经济建设与环境保护协调发展”的原则，既能促进经济发展、藏民生活提高，又不会走“先污染后治理”的老路。

整个过程中，学生既展示时政学习的成果，又有机会展示交流自主学习的成果和体会，并能相互评价，从而能辩证地看待青藏铁路的建设对西藏发展的影响。

坚持以学生发展为本，赏识学生，尊重、信任、理解学生，才能让学生心悦诚服地接受老师的指导；而在导的过程中，激励学生自己去收集并整理资料，参与共同讨论，提醒、引导学生在合作探究中丰富学科知识、提升爱国情感、增强学习能力，这更重要。这样，学生在学习过程中不仅获取了知识，而且学会了学习、掌握了方法、尝试着探究；从被动的接受性学习，转向主动的研究性学习；学生不仅获得了参与研究的积极体验、而且也能尝试着综合运用相关知识，去提高分析问题解决问题的能力、培养科学态度和良好的道德。

            参考资料：

         《赏识教育》周弘著

         《走进新课程》朱慕菊主编