先学后教当堂训练教学模式在数学学科应用

贝赟

一、“学后教、当堂训练”基本概述

我去镇江参加了全国课改典型初中名校名师特色课堂现场观摩活动，一天听了七节课，七位老师的上课模式是“先学后教、当堂训练”。这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。

 二、“先学后教、当堂训练”课堂教学基本结构

 “先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。

先学后教、当堂训练课堂教学模式在实际课中的应用。

介绍东庐中学徐城老师教学方式：

1、指导学生自学：徐城老师的布置预习作业是：1、准备小品：每组排练小品《线段、射线、直线的一次聚会》角色：线段、射线、直线。要求：设计图片和对话内容，上课时由老师指定小组表演，用时3—5分钟。情景：在一次数学知识会上，线段、射线、直线见面了，在此之前，他们互不了解，但见面之后，发现三人长的有点像，请你设计对话内容，他们该如何介绍自己，让别人能区分他们。参考资料：从这三条线的端点个数、延伸性，能否度量上考虑各自的特征，并且说明他们之间的联系，以后遇到他们该怎样区分。怎样称呼？徐老师用明确的要求指导学生自学，让学生有目的的学习。

2、引导学生探究问题：徐老师先让两个学生上黑板上画线段、射线、直线，通过画图学生自己发现要用符号表示线段、射线、直线。遇到不会用符号表示线段、射线、直线时，徐老师带领大家读书，从书上找到知识。

3、当堂练习：在练习中加强对知识的理解。习题是出一些针对性的训练题，有重点地针运载薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补好。并且在练习过程中，让学生发现自己的错误，由学生当老师指出错误，并由学生回答。真正做到“兵教兵”。

长期坚持这种教学模式，就会良性循环，学生的学习过程产生了这样一条轨迹：由不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。这种模式重在学生思维的创新，也可以培养学生的诸多品质。它能使学生树立自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。这种模式，通过促进自主学习，形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。