摘要：主体性是素质教育的核心和灵魂。自主学习是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程。在教学中创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件。

关键词：自主学习  创设情景  教学互动  情感体验

1 当前课堂教学现象透视

长期以来，我们实行的是一种“依赖式教学”，这种教学由教师明确规定教学应达到的统一结果，教师强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学，使学生的学习与教师的教学程序保持一致。这种教学的主要特征是“一维性”，即一种目的，一个结果。这种教学方式扼杀了学生的个性，学生的潜能遭压抑，缺少生气勃勃、丰富多彩的生命本色。

传统的课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低；教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动全班同学学习的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。我们倡导的自主学习课堂教学模式，正是对这种“依赖式”教学的否定。自主学习教学模式，它遵循“人本”理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的潜能特质，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种“内在的学习”，在学习上自研自得。强调学习是学生主动参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想与行为等方面的错综复杂的矛盾运动。

作为基础教育，应将学科、学生和社会三要素结合起来，以学生发展为本，努力提高学生的综合素质。这就要求我们教师大胆进行课堂教学改革，实施自主教学模式，创设问题情境，让学生在自主、探究、合作中学习。在教学中，要真正体现学生的主体性，让学生在学习中“学会学习”。

2、教学中的自主学习模式

建构主义学习观认为，学习是学生用自己的活动对人类已有的数学知识建构自己的正确理解，自主学习是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到严格化和形式化。

教学中的自主学习模式，是指学生在课堂教学中的一种学习情景的操作程式结构。在教师指导下，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程，教学就是为学生建构新的认知结构创设情景，让学生通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得知识，形成良好的素质。

教学中自主学习模式构建三环节：

激发——交流——引导——探索

3 创设问题情境，激发引导学生自主学习

主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、自主、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习.而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件。

(1)             要充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用

问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。教师在向学生提出教学问题后，应重点讲解问题提出的理论或实际背景，帮助学生了解教学问题的学习意义，明确学习目的和要求，进入自主学习状态。

(2)             在引导学生自主学习中加强学法指导

注重教学探究活动，引导学生从整体上把握问题，鼓励学生大胆猜想和运用直觉去寻求解题策略，以及广泛应用分析、综合、演绎、归纳、联想、类比等各种思维方法，与学生共同探讨各种成功的解法，促使教学各种因素互动。为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”，而更重要的是“会学”，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力．要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法．当然，学生自主学习也离不开教师的主导作用，这种作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面。学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。

(3)注重情感因素是启动学生自主学习的关键

要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。

通过创设问题情境，引发学生对问题情境进行探究、研讨，激发了教学互动，引导了学生的自主学习。课堂中师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最积极、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。在探索与研究中，学生难免会出现错误,也难免会出现一些波折,教师应当宽容待人,要有爱心、有热心、有耐心、有恒心、有信心，激发学生的研究热情。教师要放下架子,对学生的表现应始终采用鼓励性评价,不失时机进行点拨,充分激发学生的思维，面向全体,产生共鸣。在教师的有效引导下，学生学得积极、主动，通过自主探索去解决问题。因此，课堂教学中创设问题情景、引导学生的自主学习是社会发展的需要，是落实课程改革的一种实际行动，是我们广大教师的责任和义务。