4月10日下午，常州西藏民族中学数学组的王成洋老师作了题为“践行和美课堂，助力藏族孩子成长”的精彩讲座，雏鹰工作坊的全体成员参与聆听。这场讲座旨在助力藏族孩子成长的同时也希望助力青年教师们更快更好的成长。

　　王成洋老师是我校一位教学经验比较丰富的数学老师兼班主任，曾多次送课到西安浐灞第一中学等内地兄弟学校并获得了较高的评价。

　　讲座开始，王老师用一个问题“大家在课堂中都有哪些困惑?”与青年教师展开了互动。“有些问题明明课堂强调过很多遍，部分学生下次遇到还是出错”;“有些学生存在学习被动的情况，该怎么做才能调动他们学习的积极性”;我想上述问题不仅仅是青年教师的困惑，所有老师都应该遇到过这一类的问题。

　　王老师借助寒假学习的书籍《学习中心论》提出了他的第一点感触：教师的教学痛点与学生的学习痛点缺少一个有效的衔接。王老师在这个寒假做了一个小调查，调查表中有这样一个问题：“你对老师教学有什么建议?”有的学生觉得老师上课讲太快自己接受不了;有的说老师应该先教方法，再给学生一定的时间自己练习;有的渴望老师的鼓励等等。可能这些都是我们非常熟悉却容易忽略的小事，然而这些小事，很可能就是我们解决困惑的关键，只是因为被我们所忽略或者做的不够完美，所以转变成了困扰我们的事情。学生痛点的背后一个主要问题就是老师的长期忽略导致的能动性不够。王老师说：“比知识传授更重要的是关心了解学生”。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。

　　接着，王老师通过班上两位同学的表现从正反两个角度解读了学生能动性在学习中的重要作用，“能动性比知识的传授更重要”，那如何激发学生的能动性呢?学习中心论中强调了学生为主体和教师为主导的教学，在新形势下，教师主导有了更深刻的内涵，王老师提出了自己的一点看法：“教师要讲在知识重点处，讲在思维提升处，讲在方法指导处”。

　　通过一堂充满智慧的讲座，青年教师们对教学有了更深刻的理解。入职不到两年的范恩荣老师谈到，在最近的复习课中，她利用多媒体设计了一个随机点名的方式，学生变得比以前活跃多了，平时老师点名会忽略掉一些自认为不需要太多关注实则也期待老师关注的乖学生，而随机点名的方式让每一个个体都成为老师“关注”的可能，学生的能动性被充分激发了，

　　很多平时需要靠“盯着”的学生也变得比以前自觉了。范老师通过一个巧妙的方法不仅使自己从下班后的加班辅导中解脱出来，更是让学生在高效的积极的情境中更加热爱英语了，多么机智的一位老师。

　　最后，于娟副校长寄语青年教师，希望青年教师们能以王老师这样的优秀前辈为榜样，不断提高自己的教学艺术和教学思想，充分发挥自己的教育智慧，助力藏族孩子们更好的成长!(文  案：周   兰    摄  影：毛   丽)